<th id="odezj"></th>

    <legend id="odezj"><pre id="odezj"></pre></legend>

    <em id="odezj"></em>
      <rp id="odezj"></rp><dd id="odezj"></dd><tbody id="odezj"><pre id="odezj"></pre></tbody>
    1. <rp id="odezj"></rp><rp id="odezj"><object id="odezj"><blockquote id="odezj"></blockquote></object></rp>
      <em id="odezj"></em>
      今天是:
       教学科研

      “教”师? “导”师?
      作者: 张延河 时间:2014-04-10 来源:白云一中 点击次数:987

       

      教”师? “导”师?
                 贵阳市白云区第一中学    张延河
      在现代社会,是会学知识重要呢?还是学会知识更重要。现在的中学生有一个共同的心理特点,那就是希望老师和同学尊重自己,希望获得荣誉和鼓励,同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣,有着强烈的探索欲望。因此,教师因势利导,重视利用这一心理特点,给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质。
      在现代地理教学中,我们如何变教师为导师呢?
      首先,充分的课前准备
      课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的,教师要深入钻研教材,理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系,整理出一条条线索——“导线,讲课突出重点,把握难点,学生顺藤摸瓜,一个一个解决问题。如讲初中地理中较难的太阳自传的地理意义时,我列出如下线索:地球是一个不透明的球体,地球不停自西向东自传,标注北京、东京、洛杉矶、纽约、伦敦的位置。在过程中针对不同层次的学生,要心中有数,有的放矢,让学生有成就感。
      在课前准备中,好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。教学方法的选择受到多方面因素的制约,如教学内容的特点,学生知识水平和个性特点,教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。只有教师全面地思考,科学地分析,才能选择出最佳的方法,以保证教学取得良好的效果。
      其次,
      在学习地理的过程中,给学生明确的导线,激励学生积极主动参与思考,寻找各种事物之间的因果关系,运用启发设问、读图思考、列表对比等方式,培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。因为培养思维能力是教会学生会学的关键。所以教师要充分发挥语言表达能力,因材施教,循循善诱,深入浅出,适当点拨思路,使学生跟着老师的导线一环扣一环地去想去说去做。有了导线,把讲台留给学生,让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见,满足学生的表现欲望,使之获得一种成功的自豪感。
      眼过千遍,不如手过一遍。如在初中讲中国的地形时,以主要地形为线索,让学生分组进行接力赛,绘一幅中国地形图,既要照顾学习基础差、动手慢的同学有机会动手训练,又要培养学习好的同学完善本组地图的协作精神。
      最后,把学生迎上台,送回座位,用妙趣横生的语言,亲切慈爱的目光,支持鼓励。让我们做学生的“导”师,它可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性地学习,同时培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感。

      腾讯一分彩开奖